sexta-feira, 29 de outubro de 2010
quinta-feira, 28 de outubro de 2010
Apresentando nosso Blog!
"Ai de nós, educadores, se deixarmos de sonhar sonhos
possíveis”
Paulo Freire
O blog Cidade em Letras foi criado pelos alunos do terceiro semestre do Curso de Educação a Distância de Letras da UNIFACS. Nesse blog iremos abordar o tema “Conhecimento Científico e Sala de aula” através da socialização das atividades e dos conteúdos trabalhados nos encontros presenciais durante o semestre. Serão divulgados depoimentos e experiências de alguns professores e alunos sobre o conhecimento científico na sala de aula para que possamos aliar teoria e prática. No nosso blog você encontrará indicações para diversos eventos, sinopse de livros e filmes relacionados ao tema do blog, além de novidades na área de educação, mensagens, versos e citações.
Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.
Rubem Alves
quarta-feira, 27 de outubro de 2010
O conhecimento científico em sala de aula
" Atualmente, o desafio do educador é criar na sala de aula uma perspectiva crítica sobre a cultura científico, conscientizando os alunos quanto a transformação da cultura empírica e no foco discurssivo, abrindo a perspectiva crítica da criança como forma de conhecimento."
Equipe 1
Adonai Medrado
Andreza Mayah
Paula Marlei
Depoimento a respeito do conhecimento científico na sala de aula
Entrevistador: Para você o que é conhecimento científico?
Entrevistada: É o conhecimento adquirido através de análises, teses, hipóteses e comprovações para um determinado objeto de estudo.
Entrevistador: Você acha importante trabalhar o conhecimento científico na sala de aula?
Entrevistada: Sim. O conhecimento científico aprimora o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que leva o aluno a buscar fontes do que está sendo estudado. E amplia o conhecimento enciclopédico.
Entrevistador: O que você está chamando de conhecimento enciclopédico?
Entrevistada: O conhecimento adquirido pelas pessoas através de meios diversos, como uma simples conversa até mesmo a pesquisa científica. Por exemplo, essa resposta que estou lhe fornecendo, é baseada no meu conhecimento enciclopédico adquirido com os anos de prática e estudos na graduação e na pós-graduação.
Entrevistador: Você trabalha o conhecimento científico na sala de aula?
Entrevistada: Sim, na minha disciplina, o aluno precisa entender como a língua portuguesa é usada no dia-a-dia, e trabalhar a diacronia da língua faz parte do estudo.
Entrevistador: Como você trabalha o conhecimento científico?
Entrevistada: Com pesquisas, projetos e exemplos extraídos de jornais, revistas, entrevistas.
Entrevistador: Muito obrigado.
Equipe 1
Adonai Medrado
Andreza Mayah
Paula Marlei
Conhecimento Científico, Seu ensino e aprendizagem: Atualidade do Construtivismo
Equipe 5
Janine Macedo
Mainara de Jesus
Vandessa Vieira
terça-feira, 26 de outubro de 2010
Dermeval Saviani e o conhecimento científico na escola.
Dermeval Saviani em sua obra Pedagogia Histórico-crítica fala muito da relação entre escola e saber. Selecionamos alguns pequeno trecho para reflexão (postem comentários!):
[...] se pode falar de diferentes tipos de saber ou de conhecimcnto tais como: conhecimento sensível, intuitivo, efetivo, conhecimento intelectual, lógico, racional, conhecimento artístico, estético, conhecimento axiológico, conhecimento religioso e, mesmo, conhecimento prático e conhecimento teórico. Do ponto de vista da educação esses diferentes tipos de saber não interessam em si mesmos; eles interessam, sim, mas enquanto elementos que os indivíduos da espécie humana necessitam assimilar para que se tornem humanos. Isto porque o homem não se faz homem naturalmente; ele não nasce sabendo ser homem, vale dizer, ele não nascc sabendo sentir, pensar, avaliar, agir. (SAVIANI, 1997, p. 11)
[...] o saber dosado e sequenciado para efeitos de sua transmissão-assimilação no espaço escolar, ao longo de um tempo determinado, é o que nós convencionamos chamar de "saber escolar". (SAVIANI, 1997, p. 23)
Está aí o conteúdo fundamental da escola elementar: ler, escrever, contar, os rudimentos das ciências naturais e das ciências sociais (história e geografia humanas). (SAVIANI, 1997, p. 24)
A educação escolar é simplesmente a educação; já as outras modalidades são sempre definidas pela via negativa. Referimo-nos a elas através de denominações como educação não escolar, não-fomal, infomal, extra-escolar. (SAVIANI, 1997, p. 114)
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-crítica: primeiras aproximações. 6. ed. Campinas: Autores Associados, 1997.
(Foto de Elza Fiúza/ABr sob a licença Creative Commons; extraída da Wikipedia)
Por que CidadeEmLetras.blogspot.com?
Se perguntando por que o nome deste blog é Cidade em Letras? Decidimos dar seguimento à nossa revista digital apresentada no segundo semestre. Não conhece? Então não perca tempo!Slides da apresentação sobre Transposição Didática
Temos condição de trabalhar na sala de aula uma ciência produzida no Brasil?
Este vídeo é para pensarmos... às vezes achamos que não produzimos ciência, que tudo vem de fora. Vamos mudar esta ideia! Produzimos muita coisa boa aqui!
Equipe 1
Adonai Medrado
Andreza Mayah
Paula Marlei
segunda-feira, 25 de outubro de 2010
As apresentações e o aprendizado obtido nesse 3° semestre pela turma.
As apresentações e o aprendizado obtido nesse 3° semestre pela turma.
Todo conhecimento é fruto de busca, estudo, empenho e força de vontade.
A cada dia, a cada aula, em cada semestre observamos como estamos evoluindo e desenvolvendo a nossa capacidade de sermos pensadores, questionadores e educadores.
Como diz Paulo Freire: “A educação sozinha não transforma a sociedade. Sem ela tão pouco a sociedade muda.”
Em busca dessa transformação na sociedade, na preparação de nossos alunos para exercerem o seu papel de cidadãos, é que buscamos todo conhecimento e preparação.
Foram abordados vários assuntos no decorrer desse semestre e de cada assunto lido e estudado, foram tiradas reflexões, onde pesquisamos, debatemos e questionamos o que tornou as aulas mais dinâmicas e interativas, e absorvemos com mais facilidade os temas apresentados.
Nas apresentações da disciplina de PPPIII os grupos estudaram textos sobre educação, sua história e evolução como utilizar textos científicos em sala de aula. A partir daí, utilizando slides para as apresentações, mostraram como estavam informados e empenhados no estudo preparo desses materiais.
A sala foi dividida em cinco grupos, cada um com temas diversificados, mas interligados ao mesmo foco: EDUCAÇÃO.
Os temas abordados foram: Epistemologia e conhecimento científico: refletindo sobre a construção histórica da ciência através de uma docência investigativa; A transposição didática como intermediadora entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar; Conhecimento científico, seu ensino e aprendizagem: atualidade de construtivismo; O papel do texto de divulgação científica na formação do aluno adolescente; A prática pedagógica e a construção do conhecimento científico.
A medida que cada grupo apresentava seu tema, houve perguntas, debates, questionamentos diversos sobre a qualidade do ensino e também dos textos estudados e troca de conhecimento. Como foi preciso fazer um fichamento sobre o tema de cada equipe, desenvolvemos a nossa escrita, respeitando a gramática e a ortografia,bem como as normas da ABNT, tendo todo cuidado com o material que estávamos desenvolvendo. Sempre sob o olhar atento e a orientação da nossa tutora presencial Sonildes, que foi uma facilitadora do conhecimento, boa orientadora e mediadora nos debates.
Em todas as aulas e disciplinadas estudadas, percebemos que entre os assuntos há uma interdisciplinaridade, uma conexão, todos estavam interligados de alguma maneira, o que fez com que retomássemos a mesma discussão algumas vezes.
Poderíamos desenvoltura e aprendizado se no nosso sistema AVA funcionasse nos finais de semana normalmente sem problemas, se alguns professores respondessem as nossas perguntas ao fórum com mais urgência e deixassem um pouco mais claro o trabalho de refacção das atividades quando enviadas. Não é o caso da disciplina de PPP III, mas abordamos o tema da qualidade da educação. Conseqüentemente, avaliamos o atendimento e a atenção que é dispensada, ou não, aos alunos de EAD no AVA e na UNIFACS, nossa instituição de ensino. As conclusões a que chegamos ainda não são as melhores, mas acreditamos em uma mudança de atitude dos responsáveis para tornar melhor e mais qualificado o nosso aprendizado.
Entretanto, cada aprendizado é de grande valia e, sem dúvida, valeu à pena todo estudo e busca realizada em mais um semestre letivo.
Juliane Pereira
Neila Gonçalves
quarta-feira, 20 de outubro de 2010
A primeira entrevistada foi à aluna Y, de 13 anos, que estuda no Colégio Estadual. A mesma cursa a 7º ano, a mesma veio de um colégio particular, e esta pela primeira vez em uma instituição publica. “Sinto que há uma distancia entre professores com relação a nós alunos” diz ela. A estudante diz sentir dificuldades ate na aproximação para tirar as suas duvidas. “A minha turma esta dividida, uns querem estudar outros brincar, cada um fica na sua galerinha”, podemos observar que alem de enfrentar um problema de relacionamento com os professores a também uma dificuldade quando se diz respeito a seus colegas de classe. Quando questionada a cerca do metodo avaliativo de aprendizagem a aluna declara “nem tudo que sabemos cai na prova pois os assuntos são difíceis, na verdade eu acho que não deveria haver prova” retrucou ironicamente, por sentir dificuldade em algumas matérias.
